Главная
Нам довелось жить и работать в XXI веке, веке динамичном, который сформировал быстро развивающееся и постоянно меняющееся общество. За темпами этих изменений трудно угнаться, но жизнь заставляет нас идти в ногу со временем. Иногда мы негодуем и тихонько ворчим на реформы, которые проводит Минобразования и на постоянно меняющиеся учебные планы, и новые задачи, которые возникают перед нами. Вот и сейчас мы переживаем период перехода системы профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.
Эти стандарты призваны обеспечить социальную защиту наших выпускников в условиях рыночной экономики. Новое время высветило недостатки в подготовке специалистов среднего звена. Оказалось, что не все работодатели удовлетворены работой наших выпускников. Установка педколлективов на то, что главная цель – дать выпускникам знании, умения и навыки – пресловутые ЗУНы – не оправдывает себя. У молодых специалистов зачастую отсутствует профессиональная компетентность, умение выполнять свои обязанности на рабочем месте.
Во – вторых – в наше время государство не гарантирует трудоустройство выпускников, значит нам надо формировать в них способность к самозанятости, открытию собственного дела, умению работать в коллективе.
В третьих – необходимо формировать способность профессионала к непрерывному самообразованию, саморазвитию. Спокойные, устойчивые времена, когда получил профессию – и она тебя будет кормить всю жизнь, - миновали. Современные исследования подчёркивают, что сегодняшний специалист поставлен перед необходимостью постоянного обновления и пополнения знаний в области своей деятельности. Это ещё не сверхзадача. Может случиться и так, что профессия, которую ты получил, уже не нужна в обществе, зато возникают новые, нужные, и ты должен, чтобы выжить – переучиться, используя старые знания как базу. Период полураспада профессиональных компетенций постоянно растёт, сегодня он составляет от 2 до 7 лет. Это значит, что к концу обучения в техникуме или вузе 50% знаний устаревает.
Понятно, что такое бурное, быстро меняющееся время, требует новых подходов к обучению студентов. Необходимо внедрять новые педагогические подходы, в рамках которых студент техникума получает возможность на базе минимума знаний развивать умения и навыки, необходимые для повышения профессионального уровня, а также развивать способности к жизненному самоопределению. Именно на такой подход ориентируют нас ФГОС, и этот подход называется компетентностным. Он ориентирует нас на формирование ключевых компетенций выпускника как основы его профессиональной мобильности. Нашей главной задачей становится формирование этих компетенций у наших студентов. Для реализации в учебном процессе этих компетенций преподавателю потребуются совершенно иные умения и методы по сравнению с теми, какие были достаточны для преподавания учебных предметов. А это будет зависеть от того, сумеет ли педагог преодолеть свои собственные профессиональные барьеры и затруднения, уйти от устоявшихся стереотипов педагогической деятельности, овладеть новыми способами профессиональной самореализации, приобрести способности к самообучению, самоорганизации и саморазвитию.
В центре моей методологической системы - коммуникативно-деятельностный подход, т.е. создание оптимальных условий личностной самореализации студентов, вовлечение их в активную коммуникативно творческую деятельность, проявление желания участвовать в общей деятельности, направляясь при этом к собственному результату. Этот подход основан на известном положении П.Я. Гальперина о том, что в самостоятельной творческой деятельности каждого обучающегося надо идти от внешних практических действий к присвоению учеником полученного опыта (от действия к мысли, порождающей новое действие, уже более высокого уровня осмысления), т.е. самостоятельно творческого.
Именно этим обусловлена основная цель моей педагогической деятельности – способствовать воспитанию самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформированию у учащихся высокого уровня мотивации самосовершенствования и самообразования.
В процессе достижения цели я решаю следующие педагогические задачи в своей профессиональной деятельности:
1. Совершенствовать формы организации деятельности (и личной профессиональной, и для моих учащихся).
2. Использовать в учебно – воспитательном процессе новые педагогические технологии, методики.
3. Вовлекать каждого студента в активный познавательных процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности.
4. Создавать условия для развития творческого, интеллектуального, нравственного потенциала каждого студента, дать возможность проявить себя.
5. Способствовать формированию и развитию регулятивных действий: самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов.
В своей работе успешно применяю современные педагогические технологии (групповые технологии, личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, лекционно-семинарская система обучения, использование информационно-коммуникационных технологий, ролевых и деловых игр), реализую в соответствии с данными технологиями активные методы обучения, например, метод проектов.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Используя технологию метода проектов в обучении, я преследую следующие цели:
- Научить студентов самостоятельному, критическому мышлению;
- Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
- Принимать самостоятельные аргументированные решения;
- Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Преподаваемые дисциплины:
Информатика
ИТ в ПД
Менеджмент
Управление проектами
ПМ01 МДК.01.02 Организаия торговли
ПМ01 МДК.01.03 Техническое оснащение торговых организаций и охрана труда
ПМ02 МДК02.03 Маркетинг;
МДК.01.01. Коммерческая и маркетинговая деятельность;
Основы предпринимательства
Руководство ВКР
Поделиться с друзьями: